>>Po.1307988
[ ﾟ∀。]b

走路上被刘po发言绊倒[ ﾟ∀。]

室友a：学校里都没水果吃了
室友b：水果店垮了？
室友a：没有，但是芒果要过敏，苹果太难吃，橘子会黄脸，火龙果染牙，香蕉容易坏
室友b：虽然顾客是上帝，但你比上帝还挑剔。

>>Po.1308142
室友a：上帝很挑剔吗？上帝只是想要一个圣人而已，哪里挑剔了（震声）
室友b：上帝想要一个肾
室友c：上帝要买苹果
室友b：对，但是因为上帝前脚骂了苹果难吃后脚就去买苹果，这种行为惹怒了乔布斯，所以苹果不卖给上帝
室友a：……
室友b：怪不得上帝见谁有苹果就赶谁呢，里面有典故。

>>Po.1308144
室友c：那他干嘛在自己院子里种苹果树呢？
室友b：他钓鱼执法

>>Po.1308145
室友a：所以内蛇其实是导购是吧。
室友b：你识人不清，那是上帝设下的暗桩。
室友a：蛇是人？
室友b：不是
室友a：上帝是人？
室友b：不是
室友a：那你凭啥说我识人不清
室友b：你识不清我。
室友a：我没接住你的宗教笑话让你很失落
室友b：不，是我从来不讲导购笑话，因为进门撞导购是恐怖故事，等于出门撞鬼

做了一个城乡结合部特色哈利波特风味梦，简单来说就是，梦里的“我”跑到郊区逛哈利波特特色主题公园。
梦里的我一边儿感叹大型园区就是厉害一边儿逛一边儿寻思我如果从里边儿借一两个点子会不会被认作抄袭。
醒来发现是梦，大喜过望，这不就成了我自己的设计，抄之

突然腹痛如绞，以为自己是来月经，急急忙忙跑到厕所，结果没来。困惑而疼痛地坐到位子上，吃两口月饼缓和一下心情……原来是饿痛的[ ﾟ∀。]

>>Po.1308368
原来是真来，疼吐了

[ ﾟ∀。]在宿舍痛得呼天抢地双手发颤四肢乏力汗如泉涌视线模糊，头脑昏沉中意识到自己大概要吐，于是半爬半走地摸索着打开阳台门，刚开门就吐在了拖把池，吓得室友以为我要死了

>>Po.1308410
[ ；∀ ；]感谢室友贡献的暖宝宝*1，量子治痛经音乐*1，止痛片*6，还有包容心*3

[ ﾟ∀。]人

>>Po.1308428
[ ﾟ∀。]9现在已经不痛了

[ ﾟ∀。]看了一眼隔壁发的讲努力陷阱的文章，想起之前课上讨论的话题：如何培养学生改错的能力。
因为人不可能不犯错，不可能不做错题、走错路、高估自己的能力，但错误是我们不期望见到的，所以有没有发现错误并改正错误的能力对人来说非常重要。
这次讨论的结论是：给学生演示正确做法，并有意设置易错题给学生犯错，让学生记住自己的错误，并记住改正的方式，以防在正式考试中失败。
这时我们也犯错了，因为我们只考虑了学生做错题的情况，没有考虑“错误”的其他形式。
比如，在教学中我们发现，在时间紧张的情况下，学生其实倾向于用“努力”浪费时间。
比如，学生在遇到不会做的题时，会盲目选择“把空白填满”。学生会毫无意义地死磕一道题，学生宁愿在电磁学题目上写满运动学方程，宁愿给自己一个用偏方解出题目的缥缈幻想，也不愿意放弃这道题，或者向老师提问。
另外，即使我们反复强调，我们需要精神饱满的课堂，所以如果你困得实在不行了，是可以申请休息三分钟的，我们允许你小睡三分钟后再继续听讲。但实际上，大多数学生宁愿神智涣散地继续听下去，也不愿意举手申请小歇几分钟，在恢复精神后继续听剩余内容。
很多学生把“努力”和“难受”搞混了，把努力当成一种祈祷。

>>Po.1308494
唉，但我不是那种高效率的聪明人，我根本不知道如何带学生回到正确的努力来[ ﾟ∀。]旦 唉……

>>Po.1308494
多了个“比如，”[ ﾟ∀。]唉弱智怎能当教师

其实当时听说有个队友就这个问题写了调研论文，我很想看，但我不能看同级的调研论文[ ﾟ∀。]

还是看看近处的meme吧

《狗牙》欧格斯·兰斯莫斯