看完了小说《骆驼祥子》。

以前初中时候看，观点是跟着主流解读走的：祥子是老实人，虎妞可怜又可恨，小福子可怜。
好像那时候也没读完，一是没搞明白人际关系是怎么回事，二是觉得无聊，旧社会的风貌、贫苦的人物、怪异的心理活动都没什么生趣，读着很窒息，所以没兴趣继续读了。（之前好像只读到虎妞和祥子第一次行床那里......）
现在再看，人际关系其实不难懂；旧社会确实压抑，可以理解自己为什么没兴趣。现在还是形成了一定接受能力、一定文学鉴赏需求才能读下《骆驼祥子》的。
祥子没那么老实，虎妞没那么可恨，小福子比起可怜更多的是无奈。
书中结尾最后一句：“社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”也揭示了角色们的苦难来源，①封建落后的旧社会；②个人主义。

那时候，底层人民之间没有亲密，没有爱，只是埋头挣自己的钱。←“个人主义”这条可以有很多解读，大概就是各人自扫门前雪的感觉，缺乏团结起来推动社会改变的力量。
还有书中人物落后的认知：塞个枕头就能让人以为怀孕了（明明只是仔细观察或者摸一摸就能轻易破解的谎话...），孕期少食或者过食（都是灾难），难产了要请神婆。

电影版的选角也不太好，祥子、小福子长得太苦闷了，虎妞长得不硬朗。
原著祥子明明还有天真自信的一面，特别是他在曹先生面前的神态，总是爱笑、点头、开心又勤快（真的就像小狗一样）。想象中应该是圆眼睛，大笑脸。（天真地笑起来时很暖人心，也跟后面空虚堕落的祥子形成反差）
小福子应该是有点美艳的，死了也很美。
虎妞被形容成“长得像男人” ，应该接近强悍壮硕的农村妇女面貌，胳膊粗大，肩背宽阔，要不怎么总是能帮刘四爷干活。

第二十四章

又到了朝顶进香的时节，天气暴热起来。

卖纸扇的好像都由什么地方忽然一齐钻出来，跨着箱子，箱上的串铃哗啷哗啷的引人注意。道旁，青杏已论堆儿叫卖，樱桃照眼的发红，玫瑰枣儿盆上落着成群的金蜂，玻璃粉在大磁盆内放着层乳光，扒糕与凉粉的挑子收拾得非常的利落，摆着各样颜色的作料，人们也换上浅淡而花哨的单衣，街上突然增加了许多颜色，像多少道长虹散落在人间。清道夫们加紧的工作，不住的往道路上泼洒清水，可是轻尘依旧往起飞扬，令人烦躁。轻尘中却又有那长长的柳枝，与轻巧好动的燕子，使人又不得不觉到爽快。一种使人不知怎样好的天气，大家打着懒长的哈欠，疲倦而又痛快。

秧歌，狮子，开路，五虎棍，和其他各样的会，都陆续的往山上去。敲着锣鼓，挑着箱笼，打着杏黄旗，一当儿跟着一当儿，给全城一些异常的激动，给人们一些渺茫而又亲切的感触，给空气中留下些声响与埃尘。赴会的，看会的，都感到一些热情，虔诚，与兴奋。乱世的热闹来自迷信，愚人的安慰只有自欺。这些色彩，这些声音，满天的晴云，一街的尘土，教人们有了精神，有了事作：上山的上山，逛庙的逛庙，看花的看花……至不济的还可以在街旁看看热闹，念两声佛。

>>Po.1275094
第24章开头，庙会盛景描写

今天想着是不是应该多做有氧，多出去散步了，于是出去走了一大圈，最后在小区楼下被蚊子咬了满腿的包
想搬到一个，一年四季很少见到蚊子的地方，可以坐在街边、阳台安静看书也不会被叮咬。

在看课本《高中课标实验教科书 语文 选修-写作基础》。

从来没见过的选修课本，在电子课本网也找不到。文件名写着“课程标准实验”，而且PDF很新，字体可识别复制。是官方公开文件吗...？
这个选修课本2005年初审通过，序言也是2005年作的。可能是部分发达地区才使用的？可能多年以来仍处于实验阶段，没有大面积推广？
（读了一半，感觉没推广的原因很明显了。选入文章很美，但是实际教学作用可能确实不大......课文后面的写作题就算不读课文也能写，跟文章本体关联性不强，而且没有跳出传统作文题思路，大部分学生还是会往传统方向写。）


序言节选：
“......打个比方，在必修课中同学们学会了盖好房子的基本能力， 而在这门选修课中， 同学们则不仅要学会盖好各种不同的房子 （不同的文体），而且还要盖得漂亮，让房子独树一帜，富有特色。还有重要的 一点，是要同学们养成写作的习惯， 一生与写作相伴， 终生受益。”

萧红《火烧云》：选入的是原版！原版！！不是小学课本的删改版了，真好。
【练笔】写一个片段，描述给你留下深刻印象的一种自然景象；运用比喻、 拟人等修辞手法。（→可能会出现一种现象，大部分学生都去写“彩虹”......）

郁达夫《故都的秋》：比高中必修课本选入的版本更长，好像也是未删改的原版。
【练笔】写一篇短文，描写你感受较深的某地的自然景象或风土人情；运用比较手法。 （→可能会写：本地景区介绍，我的家乡，旅游经历。）

阿城《棋王》：原版，因为我看过；如今还是觉得冗长、啰嗦；学生会不会觉得“脚卵”“王一生”这种称呼很怪呢？
【讨论·练笔 3】
一 场面描写较难的是安排好描写层次，让层次分明，否则在人数众多的场面中，会显得杂乱。 这篇文章是如何安排描写层次的？
（→不，我还是觉得《棋王》很杂乱，层次不分明。硬要说的话，可以分为“开棋前-下棋中-结束后”三个阶段，但是说不清具体分在哪些自然段。
（→那句“棋开始了。”明显表示开棋，接下来的段落大多都是描写围观群众，棋局像在进行又没有进行，因为双方经常僵持；似结束又没有结束，因为老者请求和棋时铺垫了好多敬语，前摇过长，王一生也是呆滞了很久才答应和棋。）
二 俗话说， 红花还要绿叶扶。 描写人的言行也一样，主角的一举一动有了配角的映衬才更显精彩。 在这场象棋大战中，王一生是主角，文章还描写了哪些配角？你认为哪个配角描写得最为传神， 给你的印象最深？文章是如何达到这一效果的？
（→不答。这个问题像是给学生作索引的，没耐心看的学生直接跳到最后答题，可在此获取关键信息①文章主角是王一生；②注意文中的陪衬手法；③配角刻画各有不同，其中有精彩传神的地方。）
三 写一篇短文，描写参与人数较多的一个场面。 构思时注意描写线索和层次、事件的发展过程等， 行文时注意运用比喻、 烘托等修辞方法。
（→可能会写传统节日，春节看烟花庙会舞狮舞龙，元宵灯会，端午赛龙舟，等等。）

史铁生《合欢树》：原版。好像这本书都是原版文章节选，没有中途删改，之后的课文大概也一样。
练笔要求写关于父母的几件小事，需要公开朗读+小组讨论。感觉学生还是会写得中规中矩，要是写了太私人的事情可能会出糗，怕被同学拿去议论、开玩笑

丰子恺《送阿宝出黄金时代》：没看过，第一次看，刚认识丰子恺。
阿宝是丰子恺的女儿，14岁。小时候性格大方调皮，带点儿童式的混沌和“自私”，都是一些小事，不过她在文中的形象也因为这些小事很快变得真实立体（学到了），更能衬托出她后来的成长。

练笔题：
①以文章第四或第五段的内容为摹本，从十四岁的阿宝的角度，给其父亲写一两段话。注意把握抒情基调。
②写完后可与你的父亲 (母亲) 交流， 让他们谈一谈对你 “长大成人” 的记忆和感受， 把他们的话记录下来。

↑同样感觉出题一般。

①第4段讲的是阿宝不超过4岁时，有点任性，总是排挤比她更小的孩子“软软”。不过阿宝长大后学会了把巧克力分享给兄弟姐妹，丰子恺为她学会了分享而欣喜；
第5段讲的是丰子恺经常离家远行，孩子们每次都舍不得他，劝他迟去早归，阿宝却劝他早去迟归，并且主动说她自己可以分散兄弟姐妹们的注意，让他们不至于整天都在想爸爸。丰子恺为她学会了分担父母责任而高兴。
我觉得这两件事，不需要阿宝本人的回应。如果要续写阿宝视角怎么看待这两件事，学生只会重复叙述一些老套的感恩话语，体现阿宝如何体谅父亲，如何看到父亲的辛苦。
万一阿宝只是觉得巧克力吃腻了呢？万一阿宝只是觉得应该把哭着想爸爸的时间，花在其他有意义的事情上呢？......这些角度完全是有可能的，而且我也觉得出人意料很有意思，但是考生写出来只会被扣分，因为“缺乏感情”。

②这个更没意思！跟《合欢树》的习题同理，学生肯定会为了避嫌而润色，最终写出中规中矩的东西。
感觉不如历史必修课本的“采访你家族里的前辈，问问家里那些老物品有什么故事，并记录下来。”（大意。也可能是我记错，原题也可能是问长辈关于故乡的历史故事，比如粮票的故事，集体劳动的故事，老高考的故事，并记录下来。）

毛姆《江上歌声》：一篇短文。直到看到习题我才知道这是在形容中国三峡的纤夫，原来不是西方的纤夫。
纤夫劳动时所唱的歌，我们叫“打场号子”，西方人叫“激流曲”。

注释里，毛姆的代表作是《人性的枷锁》《刀锋》。
没有《月亮与六便士》，也没有《面纱》。这两本书明明更有辨识度哎，原来在他的代表作里面排不上号吗？我还没开始看毛姆的书。


【练笔】写一段文字，描述你曾身体力行 (或亲眼所见) 的一次劳动，注意在记叙中表达自己的感受和想法。把自己的文章贴在黑板报上，同学之间互相借鉴、交流。

（↑感觉不错。应该会有不少学生写“大扫除”，写日常家务，或者写成“第一次做饭菜”。但应该也会有不少学生写农活吧！就算只是掰花生、摘玉米这种程度，至少也是不同类型的农活，比起做值日、做家务来说更有趣。）

马丁路德金《我有一个梦想》：看过了，也学过了！

【讨论·练笔 7 】
一 文章一开始表露的情感，往往给整篇文章定下情感基调。 本文作者在第一段用了 “灯塔的光芒” “不义之火” “欢乐的黎明” “漫漫长夜” 这样的比喻，这给文章定下了怎样的情感基调？
二 这篇演讲词感情充沛，气势磅礴。朗读时让你感到激动的段落有哪些？找出来，指出作者用了哪些修辞手法，有哪些效果。
三 仿照文章后半部分“我梦想有一天……” 的句式，写一段话， 抒写 你的 “梦想”，注意运用排比、比喻等修辞手法。

（↑感觉不错。可以自由发散的地方很多，好喜欢）
（[ ﾟ∀。]跑个题：“灯塔之光”“不义之火”“欢乐黎明”“漫漫长夜”感觉像明日方舟活动标题。。。）

>>Po.1275815
（确实像，不过粥取字更拗口一点[ ﾟ∀。]比如慈悲灯塔和焰尽曙明）

沈从文《我读一本小书同时读一本大书》：很——长，很长。
是一篇记录作者小时候在凤凰古镇成长见闻的散文。也就是记叙文。
习惯了，之前学《边城》的时候就熟悉了沈从文写的古镇民风，结构散，记事杂。
看他文章的时候最好不要跟着发散了，容易走神。要明白某段具体写了什么事，出现了什么新鲜事物，脑内概括一下！


【讨论·练笔 8 】
一 写比较复杂的记叙文， 要注重选材和剪裁。 速读全文，看看文章主要记叙的是哪方面的事，在选材上有什么特点。
二 你对文章中哪些细节描写感兴趣，找出来在小组内朗读，并说说它为什么生动有趣。
三 这篇文章有很多篇幅描述小孩子的心理，结合自身体验，写一段文字，对文章中你感兴趣的一部分进行评论，指出其优劣之处。
四 短评完成后，与其他同学交换、修改，讨论从这篇文章中学到了什么可以借鉴的写作方法。

↑感觉出得很好。
第一题要求速读，看一遍文中都有哪些事即可，有效避免学生走神。（也是我自己之前想到的“阅读沈从文书籍的方法”。。。）
第二题要求找有趣的段落。有利于学生快速抓到文章重点，开始觉得这篇文章不再是杂乱无绪的随笔，原来确实暗藏着条理、细细安排了行文脉络，其实没那么无趣。
第三题要求写短评。应该是要求评论文中关于儿童的段落，用自身经验去评价原文的优劣？🤔说实话，不太看得懂这题的要求。是要评价沈从文写的，还是评价学生自己写的？
第四题要求与同学交换、修改刚才写的短评，说说我们能从这篇课文学到什么写作手法。倒是很好理解，学生将来写记叙文，也可以模仿一下名家的记叙方式。

>>Po.1275819
其实我觉得卡池比活动更拗口一点[ ﾟ∀。]因为卡池起名大多是复合词，比如斩荆辟路、浊酒澄心、月隐晦明
活动名相对而言还算好懂吧，近几年舟活动名字起得也比较通俗了。。。印象中最容易记的是叙拉古人、不义之财
（[ ﾟ∀。]σ所以刚才看到“不义之火”第一反应联想到不义之财+照我以火

汪曾祺《泡茶馆》：好！看！
不记得之前有没有看过这篇，若没看过，那现在终于再次尝到关于西南联大的新东西了，真好；若其实看过了，等于记忆消除了重新看一遍，好有趣，也真好！我打算每过几年，记忆消除了，就再把汪老的文章读一遍。这样能给枯燥的人生增添不少风味。

原来“泡茶馆”的“泡”是北京话；
原来汪老这种记叙风格就是“夹叙夹议”；
原来夹叙夹议就是一边讲故事，一边说道理（客观道理，或者个人感想皆可）。

【讨论·练笔 9】
一 文章写了西南联大附近的许多茶馆，记叙了茶馆中诸多的人和事，作者是以什么线索把这些茶馆连在一起的？在记叙上有什么特点？
二 文章的最后一段用的是什么表达手法？这一段在文章中的作用是 什么？
三 用夹叙夹议的手法写一篇短文，就班上发生的一件事谈谈你的看法。

journal和magazine的区别

期刊（Journal）通常指的是学术期刊，内容面向专业人士。
杂志（Magazine）主要是发表个人观点，内容多样化、灵活。

拉布吕耶尔《富人与穷人》：短文，一个富人与一个穷人的形象描写。带有偏见色彩，富人多正面描写，穷人多负面描写。

【讨论·练笔 10 】
一 这篇短文描绘的两种面孔你是否熟悉？你认为哪些细节描写抓住了人物的神态特点？
二 文中把富人与穷人对比来写，从中你能读出作者的情感态度吗？你是否认同作者的观点？在小组内讨论，谈一谈你的理由。
三 根据你的观察和经验，写一篇短文描述你感兴趣的某一类人的行 为情态，注意细节和人物性格相符合。短文完成后，向同桌朗读你的文章，先不要告诉他（她）你的文章题目，看他 （她）能否猜出你写的是哪一类人。然后讨论如何才能写得更为传神。

王任叔《河豚子》：短文，很短很短。
讲的是饥荒年代，有一家五口在挨饿，快要挨不下去了。父亲从别人口中得知河豚子（河豚的卵）能让人中毒死亡，于是不知从哪里搞来一篮河豚子，嘱咐家人煮来吃，自己要外出一趟。日落后他回到家，他发现一家人都在等着爸爸回来一起吃。
因为煮了很久，河豚子的毒性已经消失，一家人吃了之后也没死。接下来的日子里，他们仍然要安安稳稳地挨饿。他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？”泪水从他的眼睛上绽出来。

【讨论·练笔11】
一 这篇小说最让你感到震撼的是什么？如果写他回家看见一家人中毒身亡，和现在相比，效果有什么不同？
二 小说只是叙述故事，作者没有发表议论。你能看出结尾的“求死也不得”暗含着作者怎样的情感态度吗？
三 模仿这篇文章的写法写一篇小小说，构思时注意故事在何处转折，既要出人意料，又要合乎情理。

↑感觉出得很好，课文也选得很好......
一，最震撼的是主角的情绪波动。换作旁人视角看来，可能他只是普通地出了一次门，然后给家人带来了一篮子美食，一家人煮了吃，大家都在饥荒年代获得了一次难得的饱腹。这么一个简单的故事。不会知道主角内心的挣扎，“无限的恐怖”“怒潮般压上心头”“想象一家尸体枕藉的惨状”“静待黑衣死神之降临”......
如果写他回家看到一家人中毒身亡，不出意料，只有绝望和悲哀了。这样就没有转折带来的惊喜、结尾痛苦的余韵。幸好一家人活了下来，只是吃了顿饱饭而已。虽然主角还在流泪，不过读者仿佛感到劫后余生，暂时舒了一口气。
（长远来讲，活下来等于继续挨饿，延长了痛苦，在主角看来是坏事；但总归难得吃到一次饱饭吧，比起一直饿到死来说强一点，我觉得活下来其实也是好事。）
二，感觉作者想表达的就是，饥荒年代，人们无论是死是活都很痛苦。这题居然在教学生怎么看出文章中“隐含的作者视角”，好难得
三，原来这种短文叫做“小小说”啊......（那么“微小说”大概就是几行字或者一句话的小说了？）“既要出人意料，又要合乎情理”这个标准出得很好，学生应该能写出不少优秀的短篇

百度了一下，有的说河豚子是河豚，有的说是小河豚，有的说是河豚的卵，说法不一。
课文其实也没说河豚子具体是什么，但是中间写了“河豚的子”，既然河豚与子是可以拆开说的，我脑内就自动翻译成了“河豚的卵”。

还是觉得很好看，原文放在这里吧

鲁迅《中国人失掉自信力了吗》：看过了，好看。

【讨论·练笔 12 】
一 议论、说理文章的标题很重要，从中可以看出作者的观点、 倾向等等。这篇文章的标题是个疑问句，如果换成陈述句，你认为哪个更好？为什么？
二 借鉴文章写法时要特别关注段落之间的承接关系。这篇文章第一段摆出了什么观点？这一观点是从哪些 “事实” 而来？第二段和第三段是支持这个观点的论据吗？ “自欺力” 这一说法成立吗？从第四段开始，作者提出了什么论点？接下来作者是怎样论证的？ 你信服这样的论证吗？
三 你认为本文在语言上有什么特点？ 举例加以说明。仿照 “我们从古以来，就有埋头苦干的人……这就是中国的脊梁” 的句子结构，写一句话。
四 针对你感兴趣的某种现象 （或观点），写一篇议论文。 注意学习本文的写法。